河北省蔚縣宋家莊鎮(zhèn)中心校大寧村小學(xué)郭省是該校唯一的教師，兼具老師、班主任和校長多種角色。他3歲時得了小兒麻痹癥，已經(jīng)39歲了身高還不足1.2米。從1991年起他開始做代課教師，教書認(rèn)真，多次獲獎。2009年還被評為“蔚縣十大杰出青年”，但二十年來一直未能獲得轉(zhuǎn)正機(jī)會。當(dāng)?shù)亟逃姓块T表示，鑒于其身體殘疾和生活中的困難，出于同情，在歷次清退代課教師中保留了郭省臨時代課教師崗位。

　　這則新聞可以從多角度解讀。比如，作為殘疾人的郭省，其精神令人感佩；再如，當(dāng)?shù)匾恍┕賳T的傲慢與偏見，前任縣委書記關(guān)于“郭省不能轉(zhuǎn)正，他有損蔚縣的教師形象”的表態(tài)，令人鄙視和憤怒；還有當(dāng)?shù)卮迕竦墓诺罒崮c，“管他能不能轉(zhuǎn)正，只要郭老師在村里一天，我們就管他一天”。

　　網(wǎng)友的意見集中指向同一種吁請，就是郭省應(yīng)該轉(zhuǎn)正。轉(zhuǎn)正的實(shí)質(zhì)，是獲得體制的接納，對于郭省這樣工作在偏遠(yuǎn)地區(qū)的代課老師而言，“編制”帶來的穩(wěn)定感仍是最強(qiáng)烈的渴求。聘請代課教師站講臺，是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)在師資緊缺條件下采取的應(yīng)急之舉，僅僅因?yàn)檎蛘咿k學(xué)機(jī)構(gòu)一句話，他們就可能失業(yè)。這一點(diǎn)在郭省身上得到了印證。雖然當(dāng)?shù)卣L期未能讓其轉(zhuǎn)正，但郭省依然心存感激，因?yàn)楫吘?0年來一直給了他工作機(jī)會。

　　電影《一個也不能少》曾經(jīng)深深感染觀眾。那些至今工作在落后地區(qū)的代課教師，就是一個又一個的魏敏芝。他們可能僅僅初中或者高中畢業(yè)，但在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)算是高學(xué)歷人才。代課教師的奉獻(xiàn)精神值得稱頌，低薪酬令人不平，但不得不遺憾地指出，出于教育發(fā)展和社會進(jìn)步的需要，這個群體應(yīng)該逐漸退出歷史舞臺?？梢钥吹剑瑹o論中央還是地方政府，對于加強(qiáng)師資建設(shè)的力度在不斷加大。教育行政部門也曾數(shù)次出臺有關(guān)民辦教師、代課老師轉(zhuǎn)正的文件，并積極鼓勵師范畢業(yè)生到落后地區(qū)任教，但效果還不理想。

　　每年教師節(jié)之際，媒體都會推出一些令人感動的教師典型，其中少不了那些戰(zhàn)斗在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)、付出艱辛勞動、拿著微薄薪酬卻長期無法進(jìn)入體制內(nèi)的先進(jìn)代表。這些代課教師是偉大的，但圣徒似的代課教師，顯然支撐不起危機(jī)四伏的鄉(xiāng)村教育。在教育資源長期配置不公的條件下，“農(nóng)村學(xué)校像非洲，城市學(xué)校像歐洲”的局面長期未能改變，不僅優(yōu)秀的教師紛紛到了發(fā)達(dá)地區(qū)和城市學(xué)校，稍有經(jīng)濟(jì)能力的農(nóng)村家長也將孩子轉(zhuǎn)到了城鎮(zhèn)學(xué)校，很多農(nóng)村孩子由于升學(xué)無望和畢業(yè)后就業(yè)困難選擇輟學(xué)，一些農(nóng)村學(xué)校特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，已經(jīng)瀕臨關(guān)門的邊緣。

　　作為個案問題，解決郭省的編制不算難事，但要均衡城鄉(xiāng)之間的教育資源配置，卻是一個宏大的命題。從郭省身上，我們看到一位代課教師的命運(yùn)，更要看到在落后教育條件下，相當(dāng)一部分農(nóng)村孩子已經(jīng)失去通過接受高質(zhì)量教育進(jìn)入上升渠道的夢想。從這個意義上說，我們迫切需要的，不是對鄉(xiāng)村教師命運(yùn)的悲情主義，而是惠及每一位公民的教育平權(quán)運(yùn)動。