為進(jìn)一步幫助考生提升申論答題水平，河北公務(wù)員考試網(wǎng)（m.scionofkirkland.com）特別推薦申論熱點(diǎn)解讀“職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)”。希望考生閱讀本文，對申論熱點(diǎn)的把握有一定的幫助。

　　【背景鏈接】

　　經(jīng)過幾年發(fā)展，職業(yè)教育大改革大發(fā)展的格局基本形成，進(jìn)入爬坡過坎、提質(zhì)培優(yōu)的歷史關(guān)鍵期。

　　2020年，我國出臺《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃(2020—2023年)》圍繞辦好公平有質(zhì)量、類型特色突出的職業(yè)教育，以提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能為主線，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，著力補(bǔ)短板、激活力、提質(zhì)量。通過加快體系建設(shè)、深化體制機(jī)制改革、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，系統(tǒng)解決職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)、質(zhì)量不高的問題;通過構(gòu)建“國家宏觀管理、省級統(tǒng)籌保障、學(xué)校自主實(shí)施”管理機(jī)制，引導(dǎo)地方學(xué)校從“怎么看”轉(zhuǎn)向“怎么干”，轉(zhuǎn)職能、提效能，激發(fā)地方和學(xué)校改革活力。

　　【公考角度解讀】

　　[提出觀點(diǎn)]

　　沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更加突出的位置

　　[原因分析]

　　職業(yè)教育的快速發(fā)展，當(dāng)前具備提質(zhì)培優(yōu)的基本條件。改革開放以來，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架全面建成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力和社會吸引力不斷增強(qiáng)，具備了基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的諸多有利條件和良好工作基礎(chǔ)。

　　但是我國職業(yè)教育發(fā)展落后于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，只有提質(zhì)培優(yōu)才能繼續(xù)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持。隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。但是，與發(fā)達(dá)國家相比，與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、建設(shè)教育強(qiáng)國的要求相比，我國職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、企業(yè)參與辦學(xué)的動力不足、有利于技術(shù)技能人才成長的配套政策尚待完善、辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問題，到了必須下大力氣抓好的時(shí)候。

　　[對策措施]

　　一是提升教師“雙師”素質(zhì)，實(shí)施新一周期“全國職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”，落實(shí)5年一輪的教師全員培訓(xùn)制度;改革職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師晉升和評價(jià)機(jī)制，破除“五唯”傾向，完善職業(yè)學(xué)校自主聘任兼職教師的辦法，改革完善職業(yè)學(xué)?？冃ЧべY政策，允許專業(yè)教師按國家規(guī)定在校企合作企業(yè)兼職取酬。

　　二是加強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)，實(shí)行教材分層規(guī)劃制度，健全教材分類審核、抽查和退出制度，促進(jìn)教材質(zhì)量整體提升。

　　三是提升職業(yè)教育專業(yè)和課程教學(xué)質(zhì)量，合理規(guī)劃引導(dǎo)專業(yè)設(shè)置，建立退出機(jī)制;建立職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案公開制度，將課程教學(xué)改革推向縱深;完善以學(xué)習(xí)者為中心的專業(yè)和課程教學(xué)評價(jià)體系，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)，鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)探索分工協(xié)作的模塊化教學(xué)組織方式，有效提升職業(yè)教育課程教學(xué)質(zhì)量。