2021年河北公務(wù)員考試備考需要提前準(zhǔn)備，本站“申論范文”欄目將陸續(xù)更新公務(wù)員考試申論范文，供大家借鑒學(xué)習(xí)。　

　　共筑社會(huì)公平之基 搭知識(shí)改變命運(yùn)之橋

　　評(píng)析：一句式標(biāo)題，突出了關(guān)鍵詞“社會(huì)公平”和“知識(shí)改變命運(yùn)”,前半句是手段，后半句是目的，且“基”與“橋”巧用比喻手法，點(diǎn)明了社會(huì)公平和知識(shí)改變命運(yùn)各自的特點(diǎn)和相互關(guān)系，使標(biāo)題意蘊(yùn)豐富又生動(dòng)形象。

　　從古至今知識(shí)改變命運(yùn)的例子不勝枚舉：聞雞起舞、鑿壁借光、囊螢映雪……古之圣賢在艱難困苦的條件下也要不斷汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，終于功成名就。不僅如此，在突如其來(lái)的疫情影響下河南洛寧的14歲女孩郭同學(xué)，因要上網(wǎng)課，家里又沒網(wǎng)絡(luò)，每日?qǐng)?jiān)持去村支部蹭網(wǎng)學(xué)習(xí)。一束昏黃的燈光，一張破爛的桌子，一隅寒冷的角落，風(fēng)中瑟縮的身影，感動(dòng)之余，也體會(huì)到小女孩對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，深層次的社會(huì)公平問(wèn)題也成為知識(shí)改變命運(yùn)的阻力。因此，必須加快改革的力度，共筑社會(huì)公平之基，才能成功搭建知識(shí)改變命運(yùn)之橋梁。

　　評(píng)析：引例式開頭，開篇即列舉多個(gè)知識(shí)改變命運(yùn)的事例，從古至今，有詳有略，強(qiáng)調(diào)知識(shí)對(duì)個(gè)人命運(yùn)改變的重要意義，接著點(diǎn)出社會(huì)公平會(huì)成為知識(shí)改變命運(yùn)的阻力，因此要構(gòu)筑社會(huì)公平之基，亮明觀點(diǎn)，回扣標(biāo)題。本段開門見山，觀點(diǎn)鮮明，舉例論述時(shí)詳略得當(dāng)，最后一句總結(jié)觀點(diǎn)，自然開啟下文，是不錯(cuò)的開篇方式。

　　政府應(yīng)保障社會(huì)公平，縮減貧富差距。如今社會(huì)節(jié)奏加快，快速致富、短期致富讓很多年輕人沖昏了頭腦，更甚者認(rèn)為“知識(shí)未能改變命運(yùn)”，盲目追求所謂的“致富”或“時(shí)尚”。而這種錯(cuò)誤的價(jià)值觀，使得人心浮躁。從根源上來(lái)看，貧窮代際傳遞的現(xiàn)實(shí)使得貧困長(zhǎng)期難以擺脫，縮減貧富差距、維護(hù)社會(huì)公平勢(shì)在必行。政府應(yīng)充分發(fā)揮職能，完善社會(huì)保障體系，把弱勢(shì)群體再就業(yè)納入社會(huì)保障之中；加大經(jīng)濟(jì)發(fā)展的力度，不斷提高居民收入；將教育公平放在突出位置，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的優(yōu)化和改革、完善基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)，不斷促進(jìn)教育公平。

　　評(píng)析：分論點(diǎn)1，從政府角度，強(qiáng)調(diào)要縮減貧富差距，保障社會(huì)公平。本段在論述時(shí)，先通過(guò)反面事例，揭示了部分年輕人存在的錯(cuò)誤價(jià)值觀念，并剖析點(diǎn)明了其根本原因，即貧窮代際傳遞，順勢(shì)點(diǎn)明對(duì)策，指出政府應(yīng)發(fā)揮職能，縮減貧富差距?，F(xiàn)象+原因+對(duì)策，邏輯清晰，語(yǔ)言通順，對(duì)策部分角度多樣，從收入、教育、社會(huì)保障等多個(gè)方面展開，為考生提供了促進(jìn)社會(huì)公平方面政府能采取的措施素材。

　　家庭應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改變貧困文化。知識(shí)就是力量，是徹底改變個(gè)人命運(yùn)的第一推動(dòng)力。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，誰(shuí)擁有知識(shí)、才華就等于把握住了自己命運(yùn)的咽喉。而當(dāng)今知識(shí)爆炸，創(chuàng)新一日千里;內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超延到社會(huì)生活的方方面面，與人教育則可具體成智商、情商兩類。劉易斯曾經(jīng)提出著名的“貧困文化”惡性循環(huán)理論，他認(rèn)為長(zhǎng)期生活于貧困中會(huì)有屈從意識(shí)，不愿意規(guī)劃未來(lái)、沒有實(shí)現(xiàn)理想的能力以及懷疑權(quán)威等等。要使知識(shí)真正發(fā)揮改變命運(yùn)的作用，家庭的“能量”應(yīng)被重視。因此，唯有父母以身作則，加強(qiáng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)教育，積極引導(dǎo)孩子并鼓勵(lì)孩子全面發(fā)展，才能共創(chuàng)美好未來(lái)。

　　評(píng)析：分論點(diǎn)2，從家庭角度，指出要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變貧困文化。本段在論述時(shí)，再次重申了知識(shí)對(duì)改變命運(yùn)的重要性，更點(diǎn)出了“貧困文化”這一概念，強(qiáng)調(diào)了家庭對(duì)教育的影響，呼吁父母家庭引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。意義+對(duì)策，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯順暢，“貧困文化”理論具有新意，可以借鑒應(yīng)用到脫貧、家庭教育等主題的文章中。

　　青年應(yīng)樹立理想信念，把握教育機(jī)會(huì)。李大釗說(shuō)：“知識(shí)是引導(dǎo)人們看到光明和真實(shí)境界的燈燭”，高爾基說(shuō)：“沒有知識(shí)就不可能對(duì)生活做出正確的解釋”，雨果說(shuō)：“知識(shí)是人生旅途中的食糧”。近日，全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)于9月8日在京舉行，授予鐘南山“共和國(guó)勛章”，授予張伯禮、張定宇、陳薇“人民英雄”國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)。在感動(dòng)和鼓舞的背后，更能體會(huì)到的是對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持，知識(shí)不僅僅改變個(gè)人的命運(yùn)，更能肩負(fù)維護(hù)祖國(guó)安定的重任。知識(shí)是引導(dǎo)人生看到光明與真實(shí)境界的燈燭。人只有勤奮學(xué)習(xí)，再去實(shí)踐，才能獲取知識(shí)，才能改變一生的命運(yùn)。因此，青年應(yīng)把握教育的機(jī)會(huì)積極進(jìn)取，以建設(shè)新時(shí)代為己任，默默扎根，奮發(fā)向上，讓知識(shí)真正改變命運(yùn)。

　　評(píng)析：分論點(diǎn)3，從青年自身角度，點(diǎn)明要樹立理想，把握教育機(jī)會(huì)。同樣是論述知識(shí)的重要性，作者在本段主要使用的是引用論證與舉例論證，增強(qiáng)論述的說(shuō)服力。引用論證不僅可以豐富論據(jù)，也能增強(qiáng)文章的文采度，考生可以在平時(shí)進(jìn)行適當(dāng)積累。

　　知識(shí)是石，敲出生命之火;知識(shí)是火，點(diǎn)燃命運(yùn)之燈;知識(shí)是燈，照亮命運(yùn)之路;知識(shí)是路，引我們走向燦爛的明天!唯有政府、家庭、個(gè)人共同發(fā)力真正打牢發(fā)展的根基，才能成功搭建知識(shí)改變命運(yùn)的橋梁。（共1152字）評(píng)析：總結(jié)式結(jié)尾，本段用一系列排比句再次強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要性，增強(qiáng)了氣勢(shì)，且排比句中的“火”“燈”“路”具有連貫性，意蘊(yùn)豐富，總結(jié)了上文對(duì)策段的三個(gè)方面，再次點(diǎn)題，收束全文。

　　總評(píng)析：本文以“共筑社會(huì)公平之基 搭知識(shí)改變命運(yùn)之橋”為議題展開論述，總體來(lái)看，中心突出，論點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)清晰完整。本文是一篇對(duì)策型的文章，分論點(diǎn)段落重在對(duì)策，但在對(duì)策段中又夾雜對(duì)總論點(diǎn)的分析論證，內(nèi)容比較全面。對(duì)策方面主要從不同主體的角度出發(fā)，分別為政府、家庭、個(gè)人，由大及小，從面到點(diǎn)，內(nèi)容豐富，角度多樣，考生在寫同主題文章時(shí)可以借鑒；論證手法上，作者采用了舉例論證和引用論證，值得注意的是，對(duì)于一些耳熟能詳?shù)睦?，作者多采用列舉的方法一筆帶過(guò)，而不熟悉的例子再展開詳細(xì)介紹，做到了詳略得當(dāng)。引用句子也比較豐富，極大地增強(qiáng)了文章的可讀性和文采度，考生在平時(shí)應(yīng)注意積累，應(yīng)用到自己的寫作中。