一、結(jié)合“李剛門(mén)”事件分析申論寫(xiě)作辨證法
近期社會(huì)熱點(diǎn)事件中有一件事情頗引人注目，就是河北大學(xué)“李剛門(mén)”事件。“李剛門(mén)”的主角在大學(xué)校園里開(kāi)車(chē)撞死人以后口出狂言：“我爸是李剛!”一句話(huà)激起千層浪，網(wǎng)友把這個(gè)事件演繹成“恨爹不成剛”?！拔野质抢顒?”已經(jīng)成為2010年雷人句式。
“李剛門(mén)”事件表面上看是官二代舉止猖狂，社會(huì)輿論鼎沸，反映的實(shí)質(zhì)是中國(guó)社會(huì)正處于由權(quán)力社會(huì)向公民社會(huì)變遷進(jìn)程中，一方面，靠近社會(huì)權(quán)力核心的特殊集團(tuán)對(duì)權(quán)力的把持和崇拜狀況沒(méi)有發(fā)生根本改變;另一方面，廣大社會(huì)民眾已經(jīng)由對(duì)各種社會(huì)特權(quán)現(xiàn)象的麻木、容忍和順從轉(zhuǎn)向覺(jué)醒、譴責(zé)和反對(duì)。
以前，“李剛門(mén)”這種事件，不太可能引起多大范圍的輿論注意，大多數(shù)時(shí)候在當(dāng)?shù)夭栌囡埡笞h論一下，隨著時(shí)間的推移，也就淹沒(méi)了;但時(shí)至今日，“李剛門(mén)”等類(lèi)似事件發(fā)生后，注定會(huì)被傳播到全國(guó)形成影響。為什么?因?yàn)闀r(shí)代不同了，社會(huì)條件不同了：改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)門(mén)打開(kāi)，社會(huì)群眾的視野開(kāi)闊了，這是一;隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)普及階段，各種信息和資訊都能在極短的時(shí)間內(nèi)傳播到無(wú)限，這是二。這兩點(diǎn)合起來(lái)就是物質(zhì)的生產(chǎn)力的發(fā)展決定著意識(shí)的觀(guān)念的變動(dòng)。
社會(huì)運(yùn)動(dòng)不可能靜止于一點(diǎn)不前，社會(huì)由不美好進(jìn)步到美好是絕對(duì)的，這需要積量變?yōu)橘|(zhì)變。想想群眾全國(guó)性的個(gè)人崇拜那也不過(guò)就是幾十年前的事情而已，現(xiàn)在的80后90后早已彰顯個(gè)性了;中國(guó)沒(méi)有了皇帝也就是100年的事。這就是歷史的進(jìn)步。當(dāng)然，特權(quán)作祟這種反歷史趨勢(shì)的現(xiàn)象肯定不會(huì)自動(dòng)退出歷史舞臺(tái)，要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史演化。在現(xiàn)有階段和社會(huì)條件下，特權(quán)在中國(guó)所帶來(lái)的能量和效應(yīng)還深刻的影響著社會(huì)的各個(gè)角落，社會(huì)上的確還存在這一邊痛恨特權(quán)同時(shí)又對(duì)權(quán)力趨之若鶩的情況。這我們也必須冷靜認(rèn)識(shí)。
二、應(yīng)該如何看待公務(wù)員的身份和工作
公務(wù)員也是社會(huì)中的一員，中國(guó)社會(huì)特權(quán)問(wèn)題當(dāng)然無(wú)法回避。考生在面對(duì)公務(wù)員選拔的時(shí)候，不管是筆試階段的申論還是面試，都會(huì)涉及到中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如何看待這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不僅是對(duì)考生觀(guān)念系統(tǒng)的考察，也是對(duì)考生行為的預(yù)測(cè)，因?yàn)橛^(guān)念驅(qū)動(dòng)行為，有什么樣的觀(guān)念就會(huì)有什么樣的行為。因此，我們作為公務(wù)員的候選者，在清楚公務(wù)員工作的性質(zhì)是服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，也要在參加應(yīng)試作答的時(shí)候讓測(cè)評(píng)者看到我們看待問(wèn)題視角的敏銳性和處理問(wèn)題的全面性，不能只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。這就要貫徹前面我們分析問(wèn)題辨證方法。
其實(shí)，看待分析問(wèn)題不全面的考生，在面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的時(shí)候，自己內(nèi)心也是割裂的、不和諧的。比如，面對(duì)“李剛門(mén)”事件，這樣的考生只看到特權(quán)的橫行，內(nèi)心極度厭惡而討伐之，他只看到丑惡的消極的一面，沒(méi)有看到群眾輿論力量積極的一面;而此時(shí)，考生還要參加選拔公務(wù)員的考試，進(jìn)而要去接近權(quán)力的運(yùn)行，在這種情況下，他的作答很難說(shuō)會(huì)是和諧的，作答連自己都說(shuō)服不了，怎么能夠說(shuō)服測(cè)評(píng)人呢?
