提出對策能力在省考中考察的頻率非常高，無論是明顯考察還是隱形的考察，每年都會體現(xiàn)出來。比如這樣一道題：閱讀“給定資料2”，概括全國“兩會”代表委員們所關(guān)注的若干問題，及其所給出的具體建議。雖然這是一道歸納概括題，但是把提出對策能力融合進去了，這屬于隱形的考察。既然提出對策的能力如此的重要，河北公務(wù)員考試網(wǎng)（m.scionofkirkland.com）就為大家介紹一下學(xué)習(xí)提出對策能力的方法。

　　第一審題

　　主要審身份有沒有明確問題以及審身份：要提出對策就首先要明確問題所在，看清楚題干中有沒有說到什么問題，如果題干中沒有明確指出問題，那么久去材料中找，如果明確給出，就針對題干中的問題提出對策;審身份就是要明確自己的身份，提出的對策要和自己的身份符合。如，2016年河北省的第三題：根據(jù)給定資料3-5，就如何提高眾籌項目的成功率，向有意創(chuàng)業(yè)者提出建議;2015年河北省自主命題的第三題：創(chuàng)意提升農(nóng)業(yè)，思路決定出路。請根據(jù)材料4和6，就如何發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)提出建議，這都是直接的考察提出對策的能力。

　　第二找點

　　有四種情況，首先是直接對策，材料中有直接對策那就直接抄下來;其次針對問題和原因題對策，這樣是反過來說，比如某省人大代表、醫(yī)學(xué)院研究生處處長趙某分析，現(xiàn)在的職稱評定體制存在問題，只注重論文的數(shù)量而忽視質(zhì)量。那么此題中的我國現(xiàn)在的職稱評定體制存在問題，只注重論文的數(shù)量而忽視質(zhì)量，那么反過來說提出的對策就是改變現(xiàn)有的科研職稱評價體制，在注重數(shù)量的同時，也重視論文質(zhì)量;再比如2001年，我國農(nóng)村實行稅費改革，取消了原來的教育集資和教育附加，學(xué)校的經(jīng)費減少，同時學(xué)校讓有限的經(jīng)費投入像撒胡椒面一樣，有效投入降低，于是進行大撤并。撤并之后，留下了大量校舍，部分處于閑置狀態(tài)。在這道題中造成大撤并的原因有兩個就是沒有資金和投入效率低，那么就可以反過來說提出對策：政府擴寬資金來源渠道，吸引社會和企業(yè)資金，提高資金有效投入，解決農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費緊張問題;再次，成功經(jīng)驗就直接拿來用，別人這樣做成功了，那么為什么我們不拿來用呢;最后，失敗的教訓(xùn)也是反過來說，別人這樣做失敗了，那么我們不這樣做就可以了。

　　第三加工

　　加工包括內(nèi)容語言上的加工和邏輯上的加工，語言加工就是在對策書寫時要注意自己的身份，身份不同所用的語言也不同，邏輯就是要總分的的邏輯。

　　按照總分的邏輯關(guān)系書寫即可，要注意卷面整潔。中公教育專家提出對策題型的學(xué)習(xí)方法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

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