為進(jìn)一步幫助考生提升申論答題水平,河北公務(wù)員考試網(wǎng)(m.scionofkirkland.com)特別推薦申論熱點(diǎn)解讀:“讓教育資源從‘高地’流向‘洼地’”,希望考生閱讀本文后,對申論熱點(diǎn)的把握有一定的幫助。
[背景鏈接]
為了培養(yǎng)大學(xué)生,一些農(nóng)村家庭舉全家之力,甚至不惜砸鍋賣鐵,是否值得?最近幾年,這個(gè)原本不應(yīng)該成為問題的問題,經(jīng)常被拿到輿論場中討論。
問題的背后是社會(huì)心態(tài)的變化。隨著高等教育日益普及,大學(xué)生身上“天之驕子”的光芒確實(shí)不再像原來那么耀眼。考上大學(xué),并不意味著從此衣食無憂、飛黃騰達(dá)。有人通過簡單的比較得出結(jié)論:普通大學(xué)生畢業(yè),月工資可能也就三五千元,還不如工地上的“搬磚”工人,因此農(nóng)村家庭不如早早讓孩子進(jìn)入社會(huì)工作。
[提出觀點(diǎn)]
這種讀書無用論的看法是片面的,由此推出的結(jié)論也是狹隘的。盡管,有沒有上過大學(xué)已不再是影響收入高低的決定性因素,但教育為年輕人創(chuàng)造更多的可能,卻是過去、現(xiàn)在、將來,始終不變的法則。
正如電影《中國合伙人》中的一個(gè)橋段那樣:留學(xué)國外的主人公在餐館打工補(bǔ)貼生活,遭受老板娘的苛刻對待,一位好心的顧客悄悄給他小費(fèi),還說,“你還年輕,會(huì)走得很遠(yuǎn),而她一輩子只能呆在這里”。很多人都有年輕時(shí)受人白眼、遭受挫折與磨難的經(jīng)歷,是教育讓他們成就理想,抵達(dá)人生事業(yè)的遠(yuǎn)方。
[意義分析]
治貧先重教,發(fā)展教育是減貧脫貧的根本之舉。阻斷貧困代際傳遞,必須讓貧困家庭子女接受公平而有質(zhì)量的教育。當(dāng)前,我國高等教育呈多層次發(fā)展格局。推進(jìn)教育減貧,不僅要讓貧困子弟上大學(xué),更要為優(yōu)秀貧困子弟上一流大學(xué)創(chuàng)造條件。不管是通過遠(yuǎn)程直播教學(xué)等技術(shù)手段,還是開展師資交流、鼓勵(lì)師范生到農(nóng)村任教,要確保農(nóng)村孩子在基礎(chǔ)教育階段享有公平的機(jī)會(huì),不讓他們在起跑線上落后。當(dāng)然,體現(xiàn)教育減貧的效果需要較長的時(shí)間,不像其他投資那樣“立竿見影”。但是無論如何,只有教育水平真的搞上去了,才能深刻地改變一個(gè)民族,才能為國家的長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。
新的產(chǎn)業(yè)革命,需要更多有知識的人發(fā)揮才干?,F(xiàn)在,高學(xué)歷者在產(chǎn)業(yè)一線工作已不是一個(gè)新鮮的話題,那種認(rèn)為打工就是到工地上“搬磚”的想法早已過時(shí)。哪怕是送快遞,知識也能發(fā)揮重要作用,延邊大學(xué)一位博士生因?yàn)榧揖池毢媛毸涂爝f,自創(chuàng)快遞編號法,工作效率達(dá)到普通快遞員兩倍以上。太多的例子證明,在現(xiàn)代社會(huì)要做好一名合格的“工匠”,離不開知識和教育。
[參考對策]
讓教育資源從“高地”流向“洼地”,縮小教育的地區(qū)差距,需要政府與社會(huì)各界不斷地投入。
優(yōu)化教育資源配置。加大“扶智造血”力度,提高貧困地區(qū)勞動(dòng)者的發(fā)展能力和就業(yè)技能,需要進(jìn)一步優(yōu)化教育資源配置。把深度貧困地區(qū)的教育扶貧放在優(yōu)先位置,以重大教育扶貧專項(xiàng)工程或項(xiàng)目為抓手,顯著增加貧困家庭和個(gè)人獲得職業(yè)技能與增加經(jīng)濟(jì)收益的機(jī)會(huì)。優(yōu)化教育資源配置要與新型城鎮(zhèn)化和居民社區(qū)建設(shè)相結(jié)合,引導(dǎo)易地搬遷農(nóng)戶向社區(qū)和學(xué)校片區(qū)集聚,避免由于資源相對集中帶來新的教育貧困現(xiàn)象。采取優(yōu)質(zhì)師資引進(jìn)、課堂教學(xué)改革、對外交流等多種方式,激發(fā)貧困地區(qū)孩子主動(dòng)求學(xué)、求發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
遵循教育規(guī)律和市場規(guī)律。教育扶貧必須遵循教育規(guī)律和市場規(guī)律,因地因時(shí)施策,加強(qiáng)和改善教育公共服務(wù)供給。依據(jù)新型城鎮(zhèn)化趨勢和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向,建設(shè)區(qū)域性技能培訓(xùn)中心,引進(jìn)高校和科研院所的技術(shù)專家,提高貧困戶和文化程度較低的困難群體的職業(yè)技能,培育適應(yīng)貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的新型農(nóng)民。
建立健全考核機(jī)制。鼓勵(lì)地方政府和社會(huì)各方面力量積極投入教育扶貧事業(yè),形成教育扶貧的合力,需要建立健全考核機(jī)制。建立責(zé)任共擔(dān)機(jī)制,在考核評價(jià)指標(biāo)體系中設(shè)置相應(yīng)的監(jiān)測指標(biāo),反映各類市場主體、社會(huì)組織等的貢獻(xiàn)。將評價(jià)指標(biāo)的國家標(biāo)準(zhǔn)與地方特色有機(jī)結(jié)合起來,使指標(biāo)監(jiān)測功能體現(xiàn)教育脫貧的“底線+可持續(xù)”原則,通過指標(biāo)監(jiān)測提高教育扶貧效益。
原標(biāo)題:讓寒門子弟向上流動(dòng)更順暢 來源:中國青年報(bào) 作者:王鐘的
原標(biāo)題:著力提高教育扶貧效益 來源:人民日報(bào) 作者:吳景松