公務員考試行測言語理解與表達部分的題型一般都是集中在兩大類題型，選詞填空與片段閱讀，如國家公務員考試和多個省份公務員聯(lián)合考試。不過還有不少例外的，如北京、上海、江蘇、安徽等地的歷年真題中都少不了篇章閱讀題。所謂篇章閱讀就是攫取完整的一篇文章或一篇文章的部分段落，然后針對性的出幾道題。需要考生在規(guī)定的時間做出來。很多考生在做這樣的題型時候，錯誤率很高。實際上，篇章閱讀≈片段閱讀題的綜合?？忌趯W習片段閱讀題的時候，把片段閱讀題分為通常分為八個小題型，主旨概括題、意圖推斷題、標題添加題、態(tài)度觀點題、細節(jié)判斷題、詞語理解題、代詞指代題、語句銜接題。篇章閱讀往往是就是這幾種題型的混編。解題思路可以按照片段閱讀的題型來解答。
　　

　　一、題型分析
　　

　　1.主旨類
　　主旨題主要考查考生能否通過理解、分析全文，區(qū)別主要信息和次要信息，進而總結(jié)歸納文章的中心思想或主要內(nèi)容。主旨是一篇文章或一個段落的核心，通常以主題句的形式出現(xiàn)在文中。準確把握主題句是解答這類題的關(guān)鍵。由于文章、及作者的寫作習慣不同，主題句的位置不盡相同。演繹性文章中，主題句一般位于篇章、段落的開頭部分，開頭就明確主題，然后展開討論。歸納性文章中，主題句常出現(xiàn)于段末或篇末。有的作者喜歡開門見山，有的作者則喜歡作些鋪敘，主題句也隨之出現(xiàn)在開頭或中間。從歷年真題來看，篇章的主旨句多出現(xiàn)在文章段首，有時是第一句話，有時跟在轉(zhuǎn)折連詞后面；此外，第一段的開頭或結(jié)尾如出現(xiàn)問句，那么對這個問句的回答往往就是文章的主旨大意。
　　

　　2.細節(jié)類
　　理解字面意義是最起碼的要求。當然，正確理解事實和細節(jié)有時也需要運用綜合判斷的能力。一般來說，細節(jié)題的答案都能直接從原文中找到。但是，細節(jié)題一方面數(shù)量眾多，另一方面細節(jié)在文章中的位置往往不太顯眼，因此，細節(jié)題很費時間。
　　

　　3.推理判斷類
　　這類題主要考查考生對閱讀材料的深層理解能力，包括邏輯推斷、心理推斷、事實推斷、寫作意圖推斷、材料的出處推斷等。這類題，作者常常把某些事物的發(fā)展情況留給讀者自己去推斷，它們通常不是在文章中明確表達出來，而是隱含在文章之中。這就要求考生在閱讀過程中要仔細進行分析，將已述和未述的含義結(jié)合起來進行思考，在通篇理解文章的前提下去領(lǐng)會其深層含義，從而找到正確的結(jié)論和答案。
　　

　　4.詞語、語句理解類
　　這類詞或句一般具有以下特點：與文章主旨密切相關(guān)；語言文字或語法結(jié)構(gòu)上有一定難度，不易理解；在特定上下文中有特殊含義。專家強調(diào)，做這類題時，一定要注意依據(jù)文章的主旨或段落的主題句來理解語句。尤其要注意是否偷換關(guān)鍵詞句或者以偏概全。
　　

　　5. 代詞指代題
　　主要考查考生對代詞指代內(nèi)容的理解能力。這類題型中多體現(xiàn)在對指示代詞“這(些)”“那(些)”、人稱代詞“你(們)”“我(們)”“他(們)”“它(們)”等指代內(nèi)容的考查。
　　

　　6.標題添加題
　　主要考查考生對整篇文章整體把握的能力，要求考生根據(jù)具體表述與文體風格判斷篇章大意與論述主體，在把握篇章主旨的基礎(chǔ)之上進行概括歸納，從而選擇正確恰當?shù)臉祟}。
　　

　　二、技法精講
　　宏觀閱讀策略——快速閱讀，快速掃描全文；可先看題目再看文章，帶著問題看文章。
　　

　　1.加強整體閱讀，提高對文章整體閱讀的能力
　　所謂整體閱讀，是說通過閱讀能從整體上把握語境。這種把握應根據(jù)不同文體提出不同的要求。之所以強調(diào)整體閱讀、整體把握。是因為我們接受現(xiàn)代文閱讀考查的過程，是一個認識問題、解決問題的過程。這個過程可分為兩個明顯部分：前者為認識問題，即認識、了解把握語料；后者為解決問題，即借助認識把握、解決具體問題。沒有前者，或前者做得不夠好，認識理解不到位 ,后者對具體題目的解答也難以準確到位。所以說提高現(xiàn)代文閱讀的能力，答好現(xiàn)代文閱讀題，樹立整體閱讀的觀念是非常重要的。
　　閱讀科技文，首先要明確說明的對象、特點、價值、作用、對社會的意義等。閱讀社科文，應從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，用什么材料來證明觀點，論證結(jié)構(gòu)有什么特點，語言有什么特色等。閱讀文學作品，首先要弄清作品的體裁特點，然后弄清作品寫了什么人(事)，有什么特點，表達了什么感情，如何評價這些人 (或事)等。
　　

　　2.掌握分析和綜合的方法
　　分析，就是把整體分解為部分，并對每個部分做具體的闡釋；綜合，也就是概括，就是再各部分內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系。分析、綜合是人們認識事物、解決問題的最基本的方法，從這個意義上講，做語文試卷中多數(shù)題目
　　(個別識記題目除外)都要使用分析、綜合的方法，只不過因題目不同，有時側(cè)重于分析，有時側(cè)重于綜合，有時兩種方法同時使用，孰重孰輕難分彼此。
　　一般地說，現(xiàn)代文閱讀題目中，對詞語句子的理解，對文章結(jié)構(gòu)、思路的認識，對信息的篩選，多用分析的方法；而對信息的提取，對文章中心思想，作者在文中的觀點、態(tài)度的把握和根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷想象，則需綜合運用分析與綜合的方法。
　　

　　3.提高評價、鑒賞的能力
　　文學作品的閱讀，雖然與科技文、社科文的閱讀一樣，都要考查對詞義、語義的理解，
　　對文意的把握等能力點，但是由于作品具有不同的特點，所以對文學作品的閱讀更強調(diào)對內(nèi)容的理解、形象的詮釋、技巧的把握、語言的體會等。
　　要提高對文學作品的評價、鑒賞能力，首先應了解各類文學體裁的特點，因各自的特點不同，閱讀理解也各有側(cè)重。小說閱讀就是要把握作者在怎樣的環(huán)境背景下，通過怎樣的情節(jié)，塑造了具有什么性格特點的人物，從而反映了怎樣的社會生活；散文的閱讀則需揣摩作者通過怎樣的表達方式，傳達怎樣的思想感情等等。
　　針對現(xiàn)代文閱讀題目的設(shè)計由淺入深的特點，答題應循序而進，但對這一特點又需作辯證的理解。正因為“由淺入深”，后面的題目可能是前面題目的注腳，特別是最后一道多選題，往往從不同角度對閱讀材料作出分析，這其中盡管有錯誤的選項，但多數(shù)是正確的。深入地認識選題，從整體上把握全文，這樣再回過頭來去解決前面的具體問題，成功率就會更高。

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