1.長(zhǎng)期以來,中國(guó)周邊各個(gè)區(qū)域?qū)χ袊?guó)有不同的認(rèn)識(shí),而這可能恰恰是很多面使中國(guó)自我認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確的鏡子。與這些曾經(jīng)與中國(guó)親密接觸、看上去有些接近的文明體比較起來,那個(gè)長(zhǎng)期以來當(dāng)作比較鏡像的西方,似乎只是一面朦朧含糊的銅鏡。雖然看得見整體中國(guó)文化的輪廓,卻看不清具體文化中國(guó)的細(xì)節(jié)。所以,如果我們轉(zhuǎn)身面向這個(gè)周邊,套一句經(jīng)濟(jì)學(xué)界常用的術(shù)語,也許它將成為學(xué)術(shù)的一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。因?yàn)檫@一研究領(lǐng)域的開拓,我以為引出的學(xué)術(shù)史變化,有可能是對(duì)語言工具的重新重視、對(duì)域外新數(shù)據(jù)的重新重視。
　　這段文字的主旨是:
　　A.中國(guó)應(yīng)該多研究周邊地區(qū)的文化
　　B.通過對(duì)周邊地區(qū)的研究可以更好地了解中國(guó)
　　C.中國(guó)應(yīng)該重新重視語言工具和域外新資料
　　D.中國(guó)需要加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)

　　2.在過去兩個(gè)世紀(jì)內(nèi),人類排放的二氧化碳40%被海洋所吸收,大海減緩了全球變暖的步伐,但是將付出高昂的代價(jià):與工業(yè)化前水平相比,二氧化碳導(dǎo)致海洋的平均PH值降低了大約0.1個(gè)單位。視現(xiàn)在二氧化碳的排放速度,到21世紀(jì)中葉,海洋的平均PH值下降可以高達(dá)0.35個(gè)單位。海洋酸化給海洋生物帶來了嚴(yán)重?fù)p害,實(shí)驗(yàn)表明,PH值降低0.2一0.3個(gè)單位,將干擾海洋生物中最重要的基礎(chǔ)生物珊瑚蟲以及其它浮游生物的骨骼鈣化。為了保護(hù)海洋生物,需將PH值下降范圍控制在0.2以內(nèi),這是1976年美國(guó)國(guó)家環(huán)境保護(hù)局發(fā)布的極限值。
　　這段文字意在說明:
　　A.二氧化碳大量排放引發(fā)海洋酸化,海洋生物面臨生存危機(jī)
　　B.海洋酸化危害海洋生物生存,二氧化碳減排迫在眉睫
　　C.海洋酸化將引發(fā)新一輪的環(huán)境危機(jī),須警惕其對(duì)海洋生物的危害
　　D.對(duì)海洋酸化的趨勢(shì)應(yīng)引起重視,務(wù)必將PH值控制在極限值以內(nèi)

　　3.網(wǎng)絡(luò)在提供便捷信息的同時(shí),也讓人們?cè)谝徊讲酵嘶汀皦櫬洹?。人們?nèi)諠u喪失了閱讀長(zhǎng)文章的能力,不管是在網(wǎng)上,還是在紙上。當(dāng)然,用慣了Google的人肯定會(huì)辯護(hù)說,在線閱讀會(huì)提高人們的閱讀效率,但真實(shí)情況是怎樣的呢?倫敦大學(xué)花了5年時(shí)間研究線上大英圖書館的讀者,發(fā)現(xiàn)讀者總是忙于一篇又一篇地瀏覽,卻極少細(xì)看訪問過的文章。他們打開一篇文章或一本書,通常讀上一兩頁(yè),便“蹦”到別處去了。報(bào)告說:“很明顯,網(wǎng)絡(luò)閱讀讓人們讀得更多,卻讀得更淺。人們上網(wǎng)正是為了回避傳統(tǒng)意義上的閱讀?！?br /> 　　這段文字意在說明:
　　A.網(wǎng)絡(luò)使我們步人了信息社會(huì),但也會(huì)造成信息泛濫
　　B.傳統(tǒng)閱讀比網(wǎng)絡(luò)閱讀更有韻味和深度,我們不應(yīng)回避
    C.網(wǎng)絡(luò)容易分散人們的注意力,會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)閱讀效率
　　D.網(wǎng)絡(luò)閱讀使人讀得更淺,并不能真正提高閱讀效率

　　4.轉(zhuǎn)基因作物目前在世界上已種植有1000萬公頃左右,種植最多的是棉花、玉米和西紅柿等。在實(shí)驗(yàn)室試種的還有萵苣、西瓜、稻谷等品種。試驗(yàn)的目的除了增產(chǎn)之外,還在于提高這些品種的抗病毒能力。但同時(shí)也有專家擔(dān)心轉(zhuǎn)基因作物可能對(duì)環(huán)境有危險(xiǎn)。比如在美國(guó)栽種的那種能抗蟲害的玉米和棉花,可能加快一些更難對(duì)付的害蟲的出現(xiàn)。這類作物的所有分子都分泌出一些微量的“殺蟲藥”,尤其是那些能抗除莠劑的作物,它們一旦同野生狀態(tài)下的“表姐妹”雜交之后,那些“表姐妹”也就會(huì)因此而成為除莠劑無法除掉的變種了。
　　下列說法與原文意思相符的一項(xiàng)是:
　　A.轉(zhuǎn)基因作物的研究已取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,目前很多品種都得到推廣種植
　　B.提高作物抗病毒的能力仍然是轉(zhuǎn)基因作物技術(shù)研究沒有完全解決的問題
　　C.更難對(duì)付的害蟲的出現(xiàn)將是轉(zhuǎn)基因作物給環(huán)境帶來的最大危險(xiǎn)
　　D.增產(chǎn)并不是轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究的主要目的,提高抗病毒能力是研究者最感興趣的

　　5.贊成有償家教的人所持的一個(gè)理由是,長(zhǎng)期以來教師收入偏低,適當(dāng)從事有償家教可以對(duì)此有所彌補(bǔ)。然而,應(yīng)當(dāng)看到,一個(gè)地方教師的收入水平,與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平大體是一致的,一個(gè)地方對(duì)于有償家教的市場(chǎng)需求,很大程度上也取決于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平,所以城市家庭給孩子請(qǐng)家教的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村家庭。在那些教師收入偏低的地方,教師可能很難有從事有償家教的機(jī)會(huì),而在那些教師有機(jī)會(huì)從事有償家教的地方,教師的收入實(shí)際上未必比別的職業(yè)“偏低”多少。
　　這段文字意在說明:
　　A.教師的收入水平與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng),并不存在明顯偏低
　　B.城市家庭更傾向于給孩子請(qǐng)家教,這進(jìn)一步擴(kuò)大了城鄉(xiāng)教育差距
　　C.有償家教對(duì)真正改善收人偏低教師的經(jīng)濟(jì)狀況作用有限
　　D.用收入偏低來為教師從事有償家教作辯護(hù),理由并不成立

    參考答案解析

    1.【答案】B。解析:由原文的“使中國(guó)自我認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確”、“雖然看得見整體中國(guó)文化的輪廓,卻看不清具體文化中國(guó)的細(xì)節(jié)”可知,文段主要講的是中國(guó)如何更好地認(rèn)識(shí)自己的問題。“所以”之后給出了認(rèn)識(shí)的途徑,即要轉(zhuǎn)身面向周邊,通過對(duì)周邊地區(qū)的研究達(dá)到使中國(guó)自我認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確的目的。即B項(xiàng)。

　　2.【答案】B。解析:這段文字主要闡述了由于二氧化碳的過量排放,人類將不得不面對(duì)海洋酸化的現(xiàn)象,海洋酸化威脅著海洋生物的生存,為了保護(hù)海洋生物,必須減少二氧化碳排放,以此來遏制海洋酸化的趨勢(shì),這個(gè)問題已刻不容緩,與此一致的為B。

　　3.【答案】D。解析:這段文字論述的重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)閱讀的弊端,A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是“信息”,B項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是“傳統(tǒng)閱讀”,均不是文段重點(diǎn),故排除A、B。C項(xiàng)只提到了網(wǎng)絡(luò)閱讀的效率,沒有提到網(wǎng)絡(luò)閱讀的深度,不如D項(xiàng)完整準(zhǔn)確。故本題答案選D。

　　4.【答案】B。解析:由原文可知,盡管“在世界上已種植有1000萬公頃”,但轉(zhuǎn)基因作物的種植仍是試驗(yàn),還沒有開始“推廣種植”,A項(xiàng)錯(cuò)誤。原文說的是“可能對(duì)環(huán)境有危險(xiǎn)”,只是“可能”,并沒有說“最大”,C項(xiàng)錯(cuò)誤。由“試驗(yàn)的目的除了增產(chǎn)之外,還在于提高這些品種的抗病毒能力”可知,B項(xiàng)正確,D項(xiàng)“增產(chǎn)并不是轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究的主要目的”說法有誤。

　　5.【答案】D。解析:這段文字先提出了一種贊成有償家教的理由,然后對(duì)此理由進(jìn)行了駁斥,意在說明用這個(gè)理由作為支持有償家教的依據(jù)是站不住腳的。故本題答案選D。A項(xiàng)說明的對(duì)象是“教師的收人水平”,沒有涉及文段的關(guān)鍵信息“有償家教”,且“與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng),并不存在明顯偏低”的表述也過于絕對(duì)。B項(xiàng)的表述可能是客觀事實(shí),但是“進(jìn)一步擴(kuò)大城鄉(xiāng)教育差距”在文中不曾體現(xiàn)。C項(xiàng)重在說明有償家教對(duì)改善收入偏低教師的作用,這只是文段駁斥贊成有償家教理由的一個(gè)論據(jù),不是文段意在說明的內(nèi)容。